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淺析如何培養學生準確流利地進行英語表達

導讀:如何培養學生準確流利地進行英語表達ion is a skill in automaticality and procedure”, 所以, “only when enough production process become automatic can fluency come out.”因此,兩者的沖突出現在automaticality出現之前,而之后,兩者是統一的! ∧敲,在實際的英語教學中,應該優先考慮準確或者流利呢?  現在很多老師想方設法地想讓學生說出極少停頓
淺談如何培養學生準確流利地進行英語表達英語課程標準》指出,在遵循語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點的基礎上,將英語課程目標按能力水平設為九個級別!稑藴省返诙墳6年級結束時應達到的要求;9年級結束時,學生的英語能力水平要達到五級的要求。其中要求語言技能在讀的方面****要求是“能正確地朗讀課文”,四級要求是“能連貫、流暢地朗讀課文”。
  其實,不管是何種程度的學生的教學,教師都把學生語言表達的準確和流利放在一個極其重要的位置。到如今,教師已經廣泛接受了一個事實,那就是在整個教學過程中,兩者的任意一個都不應該被單獨地強調。筆者通過近年來的初中英語教學,在總結自身和他人經驗的基礎上,對英語課堂活動中如何培養學生準確、流利地口頭表達進行初步的探索。
  一、準確和流利的定義
  在交際層面上,準確指的是生成一個發音,用詞,語法結構等不同層面都正確的句子的能力。語言的生成,尤其是口語表達的生成,是反映學習者語言獲得情況的一面鏡子。而流利指的是在有限的語言知識范疇內,使用語言來交流的能力,學習者應在停頓、語調、重音和講話的速度上像個以該語言為母語的人。它主要考慮四個層面的內容。第一,講話過程中停頓的頻率;第二,講話的長度,即兩個停頓之間的音節數量;第三,停頓的位置;第四,在母語中的停頓所帶來的負面影響。
  二、課堂活動中語言表達的準確與流利的區別
  課堂活動要么以語言的準確為目標,要么以表達的流利為目標。首先,一項以準確為導向的活動,通常被使用在新的目標語言的教學中,如想幫助學生掌握Nice to meet you這個句子,首先得教會學生這個句子中四個單詞的正確發音和拼寫,這個過程必須以發音、拼寫的正確為導向。而一項以流利為導向的活動,比如dialogues making和discussion,卻是旨在培養學生使用已學語言進行自發****流的技巧。
  其次,在以準確為導向的活動中,首要的目標是幫助學生取得某項目標語言的準確感知和生成,這可能是一個音,一個詞,或者一個句子結構。在以流利為導向的活動中,首要的目標是幫助學生練習聽、說、讀、寫活動中的語言能力,從而培養使用這種語言的流利度。
  再次,在以準確為導向的活動中所使用的材料通常由單獨的項目構成,而不用去管它們在現實生活中是如何使用的。目標項目通常是在聯系上下文或虛擬的情境預設中進行練習。在以流利為導向的活動中,所使用的材料通常是整篇完整的論述、對話或者故事等,材料的使用與現實中無異。
  最后,在以準確為導向的活動中,學生的注意力聚焦于一個特殊的目標項目。他們的表現通常是可以預見的。判斷學生的表現好與否是根據學生所犯的語言錯誤的多少來判定,而且學生所犯的錯誤要及時被糾正。在以流利為導向的活動中,學生的注意力聚焦于信息的交流和思維的表達。他們的表現并不總是可預見的。判斷學生的表現好與否在于他們的想法能多大程度地被表達出來,或者被理解。除非影響到了交流,否則學生的錯誤并沒有必要被立刻糾正。
  三、準確與流利的優先理由
  要討論這個理由,我們先討論兩者是否能夠共存。
  準確屬于被動接受的知識系統,而流利屬于主動生成的技能系統。這兩者應該說不是沖突和對立的。相反的,在任何層面上,語言知識的正確掌握或多或少都會影響語言使用過程中技能的運用。然而,在實際操作中,當我們強調語言表達的流利時,學習者就有可能出現各種各樣的語言錯誤;當我們強調語言表達的準確的時候,卡詞,結巴,重復或自我糾正等的出現可能就無法避開。所以,兩者首先是共存在一個沖突的單元之中。由于準確和流利是逐步獲取的,所以當兩者都從開始的有意識的行為變成最后的自動的下意識的行為時,沖突與對立才能得到統一。正如語言學家Schmidt所強調的, because “Fluency in oral production is a skill in automaticality and procedure”, 所以, “only when enough production process become automatic can fluency come out.”因此,兩者的沖突出現在automaticality出現之前,而之后,兩者是統一的。
  那么,在實際的英語教學中,應該優先考慮準確或者流利呢?
  現在很多老師想方設法地想讓學生說出極少停頓的連續口語表達。這通常包含以下三點的內容:1.教師幫助學生戰勝緊張感和害羞感,鼓勵他們使用所學的語言來表達自己的想法,勇敢地和他人交流。2.為了激發學生口語表達的熱情,教師不要馬上糾正學生在表達的時候所犯的錯誤。3.只要學生有口語生成的****和激情,最終一定會實現流利的表達。
  然而,練習過程中不斷忽略口語表達的質量很可能會造成有流利而無準確的的嚴重后果。首先,為了注重流利而不馬上糾正表達中的語音語調等錯誤,容易造成這些錯誤固化在學生的表達習慣中。其次,如果不注意糾正并讓其使用地道的可被理解的表達,也容易造成嚴重的中式英語。想像一下,一個學生口語表達的時候語速夠快,極少卡詞、猶豫或重復,卻說出這樣的話:“In earth manatees less and less”,恐怕能忍住不馬上進行糾正的教師極少。最后,為了表達的流利而忽略其邏輯性或文化差異,就會產生如下的令人難以接受的表達: “My mother is Hanmeimei, he is forty, he is a nurse, a good nurse”, “How much money do you usually earn every month”, “What’s the name of your lover?” 口語的生成不像書面,可以翻回去改,一旦說出就無法收回。如果不及時糾正,那么犯錯的頻率就會越來越高,導致交流的失敗也越來越多。
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