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談以案例教學創新會計信息化人才培養模式的改革與實踐

導讀:
[摘 要] 目前我國高校會計信息系統理論課程的教學目前狀況不利于現代應用型創新型會計信息化人才的培養。會計信息系統理論課程的教學應重視案例教學法的應用。本文結合課程改革實踐,首次從理論上對案例教學法在會計信息系統理論課程教學中的應用進行概括和總結,從案例類型設計、案例選擇、案例來源、案例環節等方面進行深思,以期對會計信息系統課程教學策略的豐富提供建設思路。
  [關鍵詞] 案例教學; 會計信息化; 人才培養模式
  doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 050
  [] A [文章編號] 1673 - 0194(2013)01- 0083- 04
  1 會計信息系統理論課程教學改革的必要性
  會計信息系統作為會計專業本科生必修的專業課,已經成為一門對培養信息時代高素質現代會計人才而言非常重要的課程。目前在高校,對這門課程理論知識的講授基本上都是采用以教師為中心的授課模式,教師滿堂灌,學生被動地聽。由于學生缺乏實踐經驗,再加上普遍認為“理論在實踐中用不上,不如懂財務軟件操作更實用”,因此會計信息系統理論課的課堂一直以來教學氣氛都是比較沉悶的,學生學習的積極性和主動性普遍不高。課堂互動性環節很難展開。據課堂調查,80%以上學生反映課程內容“抽象、難懂、枯燥、無用”,“理論與實驗內容分離”。這種現象存在使得課程教學效果不理想,教學質量也難以保障。課程是高校最基本的工作內容,無論是高等教育改革,還是教學方式以及人才培養模式改革,最終落腳點都要落在課程上。課程的教學質量直接關系到人才的培養質量。如果不對這種課堂教學模式進行改革,長此以往,將無法適應學生創新能力,應用能力培養的現實需求,也無法培養出高素質的會計信息化應用型人才。
  20世紀70年代美國哈佛大學以培養學生的實踐能力和增強學生的積極進取精神為目的,率先推出會計案例教學法以來,培養出無數的會計管理人才。與傳統的“傳道授業”式教學策略截然不同的是,它強調在實踐中學習和掌握具體的會計原則和策略,強調運用相關的理論和策略來解決實際會計理由的能力。根據建構主義理論知識觀,個人知識的形成不是取決于客觀世界的統一性,而是取決于個人通過自己的實踐和與他人的交流而形成的理解,即知識不僅僅是通過教師傳授獲得的,而是學習者在一定的情境中,利用他人的幫助和必要的學習資料,通過作用建構的方式而獲得的。為此,建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。這種學習不僅要求學生由知識的灌輸對象轉變為知識作用的主動建構者,同時也要求教師要由知識的傳授者轉變為學生主動建構作用的推動者。案例教學法就是這樣一種以學生為中心,強調學生對知識的主動實踐和對所學知識的主動建構的學習方式,它不但體現了建構主義思想,還符合人本主義精神,有助于傳統傳授式教學的革新。
  我國自20世紀80年代引進案例教學法以來,隨著人們對“會計是一項管理活動”的逐漸認識和會計素質教育的普遍開展,案例教學法已經在高等院校的會計教學實踐中得到了廣泛的應用。實踐證明,案例教學法在培養學生分析、解決理由的能力,實踐能力,增強學生學習的積極主動性方面所起的積極作用是有目共睹的。隨著計算機和網絡技術在會計領域中的廣泛運用,會計信息系統課程成為會計專業的一門重要專業課程,會計信息系統課程的教學應同樣重視案例教學法的運用,培養出實踐能力強并具有開拓創新意識的會計信息化人才。但遺憾的是,在會計信息系統理論教學中,案例教學法還遠未得到廣泛應用。筆者在中國期刊網上以“會計電算化”、“會計信息系統”、“案例”、“案例教學”等為關鍵字檢索了自1990年以來會計電算化或者會計信息系統教學方面的論文,共找到相關論文39篇,發現貫以“會計電算化案例教學”名稱的論文不少,但查閱其內容,基本上全部都是有關會計電算化實驗教學的,基本上沒有真正涉足會計信息系統理論教學的。這說明案例教學法在會計信息系統理論教學中還遠未得到重視和應用,當然以案例教學創新會計信息化人才培養模式的改革與實踐論文資料由論文網http://www.haofudezsh33.com提供,轉載請保留地址.也不排除有的教師在教學實踐中確實有應用,但是沒有對其在理論高度上進行概括和總結。而且目前教師對會計信息系統案例教學的理解也各有千秋,如有的教師將案例教學理解為例題講解,有的將案例教學理解為單位情況介紹,有的將案例教學理解為程序設計(陳旭,2008)[1],還有的將會計軟件的操作實驗理解為案例教學(苗娟,2010[2];程翠鳳,2007[3])……,如此種種,不一而足。這種目前狀況固然與當前高校會計信息系統課程教學內容的不規范有關,但也與教師對會計信息系統案例教學的理解和立足點不同不無關系。因此,我們有必要在理論上對這一教學策略的應用進行總結和深思,以期對會計信息系統理論課程教學策略的豐富提供一些建設思路。
  2 會計信息系統理論課程教學的特點
  會計信息系統不僅是一門實踐性很強的課程,而且是一門集現代信息技術、會計理論、管理學等于一體的跨學科、交叉性、邊緣型課程,同時又是一門會計專業理論、策略與實踐相融合的課程。理論課程的內容本身就比較復雜、抽象、不易理解,其教學活動存在以下特點:
 。1) 會計信息系統中的理由和爭議很少只有唯一正確的確定性答案(Hurt,2009)[4]。這一點與會計專業的其他專業課程顯著不同,因此,為了應對實務中的各種理由,我們要幫助學生發展職業判斷和培養分析、解決“開放性理由”的能力,而培養這一能力最有效的途徑和策略就是案例分析法。案例分析法重在培養學生的創造性思維和解決理由的能力。由于案例教學不重視尋找正確答案①,重視的是得出結論的深思過程及解決理由的策略,因而可以培養學生分析、解決開放性理由的能力。教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等管理教學法教學功能的評價結果進行調查,結果表明:案例研究在所有教學策略中,對分析能力的培養居第一位,在知識傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性占第二位,在人際關系能力培養方面占第四位。(2) 會計信息系統是一門實踐性很強的學科,而在校學生經歷有限,實踐經驗普遍缺乏。案例教學法為學生在短時期內積累實踐經驗提供了一條較好的途徑。案例是指具體事例,往往來自于現實世界的第一手資料,案例教學通過案例事實提供了教學內容與實際經驗之間聯系的橋梁。它將現實生活中曾經發生的或正在發生的沖突、矛盾和危機事件作為教學案例引入課堂,使學生置身于案例背景和角色之中,迅速地積累實際經驗。著名教育家杜威曾說過:最好的教學,就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性,使學生養成一種態度,習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯系。
  由此可見,案例教學法作為聯系教學內容與實際經驗的橋梁,其開放的思維是非常適合會計信息系統理論課程教學內容及特點的。會計信息系統理論課程應重視案例教學法的運用,全面啟發學生的思維,培養出動手能力強并具有開拓創新精神的會計人才。
  3 案例教學目標
  案例教學的目標及案例的選擇與課程教學內容及人才培養目標息息相關。由于目前國內各高校在會計信息系統課程的教學內容上尚未統一規范,因此,案例教學的目標也有待明確。目前關于會計信息系統的教學內容,國內可以分為兩大類:一類是側重于會計信息系統分析、設計和開發;另一類是側重于會計信息系統的分析和應用。由于社會分工的高度專業化,會計(財務)軟件市場日趨成熟,商品化會計軟件功能越來越完善,通用化程度越來越高。作為本科會計專業的學生,會計信息系統的培養目標不是成為一名現實的軟件開發人員,而是掌握會計信息系統基本理論,流程和功能結構,會計信息系統規劃和實施方面的知識,能夠參與系統開發的一般過程和參與系統管理,熟練操作財務軟件。這就好比一個汽車司機最好能夠了解汽車的大概構造和基本工作原理,卻不一定會設計研發、制造汽車一樣。所以會計信息系統案例教學的目標主要是培養學生運用會計信息系統基本原理和策略分析解決應用理由的能力。以此為目標,課程教學內容可以包括會計信息系統基本概念與原理,分析與設計策略,會計信息系統的規劃與建設等。在理論教學的同時安排上機實驗課程,使學生掌握常見會計軟件(如用友、金蝶)的操作流程與使用策略,能夠應用會計軟件進行日常賬務處理。我們的研究對象是會計信息系統理論課程,不涉及上機實驗。
  4 實施案例教學的幾個關鍵理由
  4.1 案例類型設計
  在案例教學法中,由于案例是課堂教學的重要組成內容,因此案例的設計應該與教學環節緊密聯系。按教學環節可以將案例分為3類:①課堂引導案例。這類案例以教師課堂講授為主,案例作用在于講清原理,給出分析過程,得出分析結論,發揮理解、加深記憶的功能。例如,在闡述會計信息系統的概念時,可以設計一個案例,說明現實商務世界中的會計信息系統,并和學生討論會計信息系統的形式和基本功能,以以案例教學創新會計信息化人才培養模式的改革與實踐論文資料由論文網http://www.haofudezsh33.com提供,轉載請保留地址.加深學生對AIS的理解和記憶。②課堂討論案例。這類案例以學生討論為主,教師引導為輔,重在理論和策略的應用,可以發揮鍛煉學生分析、解決理由能力的功能。例如在講授會計信息系統實施時,可以將某企業實施AIS的真實過程作為案例,介紹實施過程,評價實施效果,分析存在的理由。③課外深思案例。這類案例以學生自我研究為主,重在應用,發揮鞏固課堂所學知識,提高應用能力的功能。
  4.2 案例的選擇
  案例的選擇是案例描述和分析的前提,也是案例教學能否成功的關鍵因素。案例的選擇需要考慮:①案例是為教學內容服務的。案例教學法始終是完成教學內容,實現教學目標的手段和途徑,案例不應也不能取代
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